所以如此重视管理,是因为他深知,工业革命绝非制造出蒸汽机、用机械代替手工生产那么简单。它本身还是生产方式、劳动效率和制造标准的管理革命。
没有管理革命,工场的工人们很难不断改进技术,生产出高标准的零部件,也就不可能将粗陋的纽科门蒸汽机,一步步改进为精密复杂的瓦特机。
可以说,生产管理革命是工业革命的重要前提。而且最重要的是,它可以通过学习直接获得,并立即见效,可以立竿见影的提高江南集团的生产效率。绝对值得赵公子费心尽力的编写教材,并亲自授课。
他希望给管理层和工人两方面,都能来一次‘精神革命’。让双方都意识到,只要他们共同致力于提高生产效率,把‘蛋糕’做大,即使不改变分配的比例,也能同时有利于双方。
只有认识到这一点,劳资双方才能变对立为合作,共同为提高效率而努力。
但各公司生产任务都很重,哪怕将管理层分两批轮训,最多也只能进行为其两个月的短训。这么短时间想让他们入门,赵公子只能采取魔鬼教学了!
他以十天为一个教学周期。
比如第一个周期,学习‘工作定额原理’,他会通过九个上午的教学,教他们如何实现‘工时定额化’,也就是用客观的标准代替主观管理。
在这个年代,对工人生产的评价中,管理者的主观因素太强。由此造成一个突出的矛盾,就是东家不知道工人一天到底能干多少活,但总嫌‘懒种们’干活少,拿工钱多,于是就通过延长劳动时间,来加重对工人的剥削。
而工人,也不确切知道自己一天到底能干多少活,却总认为自己干活多,拿工资少。当东家加重剥削时,他们就用消极怠工来对抗,这样的结果就是双输。
那这问题该如何解决呢?赵昊告诉他们要设立一个专门的部门,来研究找出有科学依据的‘合理日工作量’。然后根据定额完成情况,实行差别计件工资制,使工人的贡献大小与工资高低紧密挂钩。
然后每天下午,赵公子会给出一个课题,让管理人员们进行分组探讨,比如‘如何制定合理日工作量’?
让他们在小组内各抒己见,通过讨论碰撞火花,开拓思路。
待到晚饭后,他会让各组代表轮流就课题发言,然后根据每个组的表现打分排名。
等到这个教学周期的第十天,他还会出卷子考试,有纯知识性的客观题,也有论述性的主观题,考察每个人的知识掌握程度。
休息一晚后,第二天马上又进入下一个教学周期,‘标准化原理’,教他们如何制定科学的工艺规程,使工具、机器、材料标准化,并对作业环境标准化,且用文件形式固定下来。
接着是‘挑选头等工人’、‘劳资合作’
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